Le bulletin formateur

Ça y est, on y revient encore. Cette fois-ci, c'est Stéphane Laporte qui prône le bon vieux bulletin à pourcentage.

Le bulletin peut être aussi formateur que les cours qui y sont notés.

Madame la ministre Beauchamp, y a rien comme un bon bulletin clair et intraitable pour déniaiser un enfant.

Comment on peut déniaiser un enfant avec un pourcentage? Au secondaire, peut-être, mais j'en doute... Au primaire, ça ne parle pas à l'enfant. Ça parle aux parents? "Mon gars, ma fille, t'es vraiment pouiche dans cette matière. En tout cas, beaucoup plus que les autres: regarde la moyenne générale!

Comment on va s'en sortir? Que dois-tu travailler? Où est-ce que ça coince? Pas la moindre idée, mais il faut relever ce pourcentage pour le prochain bulletin!"


Le parent n'a pas la vue d'ensemble que l'enseignant peut avoir pour aider l'enfant, mais il y a pire... Certains enseignants auraient aussi de la difficulté à cibler les difficultés et les forces des enfants, car à moins de faire un test sur une matière (exemple, une notion en français) en particulier (et on ne le fait pas, trop long!), la matière est mélangée (plusieurs notions de français) et on conserve uniquement le pourcentage final. Comment aider l'enfant dans ces conditions?


De plus, d'une étape à l'autre, de nouvelles notions sont ajoutées et selon la matière, on ne revient pas nécessairement sur les notions antérieures. Est-ce que l'enfant s'est vraiment amélioré si le pourcentage monte ou si c'était plus facile pour lui car la matière était plus dans ses cordes?

- Ton bulletin est correct. T'as des 80 partout. Y a juste en catéchèse... Mais la catéchèse, c'est pas la fin du monde. C'est comme l'art plastique.

Pourquoi l'art plastique, la cathéchèse [maintenant Éthique et culture religieuse] ou tout autre matière autre que le français, l'anglais, les maths et les sciences seraient moins important?? Monsieur Laporte, je cherche encore à comprendre... Les enfants, tout comme les adultes n'ont pas de bonnes aptitudes dans tous les domaines, mais c'est tout de même important de valoriser ces matières au même titre que les matières que vous jugez importantes!




Malheureusement pour vous, les temps ont changé et l'éducation s'améliore. Comme enseignante, je refuse de revenir en arrière où lire un bulletin signifait regarder des nombres variants de 0 à 100 et ne savoir quoi en faire, ni comme enfant, ni comme parents, ni comme enseignant! Un bulletin, c'est un portrait de l'enfant où n'importe qui peut identifier ses forces et ses faiblesses dans une matière donnée. Un bulletin, c'est un indicateur des points à travailler pour l'enfant et des points où tout va bien.

Un bulletin, ce n'est pas pour définir si c'est la catastrophe, ça ne va pas, tu es dans la moyenne, meilleur que la moyenne ou un super génie.

Pour encourager la lecture!

Par le biais d'Infobourg, je viens de découvrir cette ressource qui me semble tout à fait intéressante pour motiver les enfants à lire.

Les P'tits Bouquineurs peuvent être utiles aux parents et aux enseignants.

Parents ou enseignants peuvent déterminer des récompenses pour chaque minute de lecture accumulée et plus l'enfant inscrit ses minutes, ses commentaires, ses critiques, plus il accumule de points.


Pour les enseignants, les récompenses peuvent être individuelles ou collective pour la classe. Les parents sont même informés par courriel des activités de lecture de la classe.


À explorer!

On connait tous un Ti-Cactus

On en connait tous au moins un. Cet enfant qui bouge trop, cet enfant qui pompe, qui draine notre énergie, cet enfant qui en vaut deux ou trois ou quatre parfois...

Chaque année, on les reçoit dans notre classe avec un portrait plus ou moins sombre de l'enfant, un "attache ta tuque" bien senti.

Ces enfants sont tellement bien décrits dans ce merveilleux livre que j'ai découvert ce printemps: Ces enfants trop chambardés dans le coeur



Qui sont donc ces « enfants étiquettes », qu’on observe, jauge et juge en se demandant parfois ce qu’on pourrait bien faire d’eux? Qui sont ces élèves à risque, en difficulté d’adaptation et d’apprentissage, présentant des troubles émotifs et des difficultés de comportement pouvant mener à l’échec? La plupart de ces enfants, aussi violents soient-ils, sont des enfants souffrants.

En portant un regard nouveau sur ces enfants trop chambardés dans le cœur, les mots pour parler d’eux changent aussi :

•L'enfant « TC » n’est plus un trouble du comportement mais un « Ti-Cactus » qui se protège;
•Un enfant qui fait des crises peut soudainement prendre la forme d’un petit Dragon;
•Un enfant sous-réactif tente de passer inaperçu, et voilà une Eau dormante;
•Un enfant sans estime de lui sent parfois le besoin de « coller » comme une Guimauve;
•Un enfant qui a un déficit de l’attention virevolte tel un Cerf-volant;
•Un enfant fragilisé observe le monde de ses yeux de Poupée de porcelaine.

Se laisser séduire par ces enfants, les accueillir avec son cœur là où la vie les a menés, trouver ce qu’il y a de passionnant à les côtoyer, sincèrement, tout en se montrant exigeant et rigoureux, voilà une façon de grandir avec eux.

Ponctué de nombreuses « histoires d’école », cet ouvrage témoigne du fait qu’il est possible, à cette époque qui est la nôtre, de survivre à la vocation d’être enseignant au primaire, en s’y épanouissant totalement malgré les heurts et les difficultés qui jalonnent le parcours.


Public cible
Ce livre s’adresse à tous ceux et celles qui s’interrogent sur la façon de vivre le plus en harmonie possible avec un enfant en difficulté : ses parents, les enseignants, les stagiaires et les professionnels de l’éducation qui le côtoient. Comment s’apprivoiser mutuellement? Comment créer une relation enrichissante et constructive avec un enfant qui suscite habituellement rejet et frustration sur son passage? Les « histoires d’école » de Ces enfants trop chambardés dans le cœur trouveront sans doute écho chez plusieurs enseignants.


Un merveilleux coup de coeur, ce livre, que j'ai lu, relu et que je relierai plusieurs fois chaque année!

Plan de formation

Comme dans plusieurs CS, en tant que nouvel enseignant, nous avons le droit à des formations spécifiques pour favoriser notre intégration à la vie enseignante.

Nous recevons les offres de service par courriel afin de nous inciter à participer à ces séances de formation. Étant très intéressée par toutes les formations, je regarde toujours attentivement les offres. Après tout, même si je viens de terminer mon BAC, la perfection n'est pas de ce monde et j'ai encore tant à apprendre!

Alors, liste non exhaustive des offres de formation:

- Placer sa classe
- Accueillir ses élèves
- Préparer sa rencontre de parents
- etc.


Dites comme cela, les formations peuvent sembler intéressantes pour certains... jusqu'à ce qu'on note la date de ces formations! Effectivement, les deux premières ont lieu dans la 2e et la 3e semaine de septembre alors que la 3e a lieu quelque part en octobre ou novembre!

Heu, y'a quelqu'un?? On accueille les élèves à la fin du mois d'août et on rencontre les parents pour la première fois en septembre idéalement!!! (Évidemment, si on commence l'année avec les enfants) Petit décalage dans le moment de la formation...

J'ai noté le "problème" à la responsable et le "problème" est connu... Seulement, impossible d'y remédier selon eux puisque nous sommes trop difficiles à rejoindre avant la rentrée des classes et qu'il faut bien placer ces formations à quelque part... Au pire, selon la responsable, la formation nous servira dans les prochaines années.

Pas fou... mais mettre en application des techniques vues il y a plusieurs mois est tout un défi! Ça se fait. Tout se fait. Reste que le moment est mal choisi et qu'on ne semble pas vouloir résoudre le problème.

(Et je fais grâce de la journée de semaine de formation: 2 ou 3 mardis consécutifs... alors que, comme plusieurs de mes collègues, je suis en temps partagé! Je ne vais pas voir mes élèves pendant 2-3 semaines?!?!)


J'avance une piste de solution... Convoquez les nouveaux enseignants pendant les dernières pédagogiques de l'année scolaire en vue de la prochaine année. Sans nécessairement savoir où nous serons, au moins, nous aurions le temps de nous faire un plan de match pour la rentrée plutôt que de tout faire à la va-vite...

Dans moins d'un mois, le BINGO!

Eh oui!

Le 19 août prochain aura lieu le Bingo des enseignants dans ma CS.

Comme ça fait tout juste un an que j'ai terminé mon précieux BAC, je n'ai pas encore de numéro pour jouer à ce fameux Bingo des enseignants.

En souhaitant avoir ma chance parmi les prix qui resteront et ne serons pas réclamés...

Je me suis encore fait avoir!

Bon ok, je le sais.

Me présenter à un congrès, un colloque, un atelier ou juste une petite librairie, c'est mortel pour mon porte-feuille*.

Mais bon, voici quand même ma dernière trouvaille:




Un recueil de stratégies d'enseignement de la lecture qui s'utilisent en 10-20 minutes chacunes.

En espérant pouvoir l'utiliser dès l'année prochaine!



*Faute avouée est à moitié pardonnée, n'est-ce pas?

SERAFINI, Frank. Lire et comprendre, ERPI, Montréal, 2008

Petit mot doux

Un élève aujourd'hui:


"Quand je te fais un câlin, je suis aussi bien que dans les bras de ma maman!"


Il est tellement adorable!